오늘날 우리생활의 기반이 되고 있는 디지털문명, 즉 지식기반시대는 홍수처럼 밀려오는 정보 가운데 필요한 정보를 선택하고 분석·종합하여 새로운 정보를 생산하고, 스스로 정보를 탐색하며, 필요한 내용을 선택할 수 있는 미디어 활용 능력을 요구하고 있다.
현재 교육현장에서는 컴퓨터의 보급과 Network망의 확대로 인터넷 사용이 보편화되면서 정보사회가 빠르게 정착되고 있으며, 실제 생활과는 별개라고 여겨지던 사이버 공간이 새로운 삶의 장으로 자리 잡게 되면서 사이버 문화의 중요성이 더욱 강조되고 있다.
그러나 이미 우리 사회는 언어의 파괴, 개인정보의 오용, 바이러스 유포, 지나친 통신이용, 사이버폭력, 음란물의 유통 및 이로 인한 신체적·심리적 피해 등 정보사회의 역기능으로 인한 피해가 점차 증가하여 심각한 수준에 이르고 있으며, 인터넷을 이용한 “우리나라 사이버 범죄의 60%이상이 10대들에 의해 저질러질 정도”로 청소년의 정보통신윤리 교육이 시급한 과제로 떠오르고 있다.
이러한 교육현실에서 학생들의 올바른 컴퓨터 활용습관 형성에 기여하기 위하여 정보화의 역기능에 무방비로 노출되어있는 학생들을 대상으로 효율적인 멀티미디어 활용 정보통신윤리 교육을 통한 올바른 ICT 활용습관 형성방안을 모색해 본다.


올바른 ICT 활용습관 형성 방안 개요

멀티미디어 활용 정보통신윤리 교육을 통한 올바른 ICT 활용습관 형성을 위하여 정보통신윤리에 관한 인성함양 및 가치관교육, 모든 교육활동시간에 이루어지는 생활교육, 사이버범죄 예방교육, 실생활에 직접 적용하는 실천교육 등을 <표1>과 같이 실시하였다.
정보사회가 요구하는 정보통신윤리 교육은 윤리의식 함양을 바탕으로 정보화의 순기능과 역기능에 능동적으로 대처할 수 있는 능력을 길러줄 수 있어야 함에도 불구하고, 기존의 정보통신윤리 교육이나 그 교재들은 정보화의 역기능만을 다루고 있을 뿐 순기능적 측면과 네티켓, 윤리 원칙 등은 아주 소홀하게 다루고 있다. 다시 말하면 “정보화의 역기능이 왜 윤리적으로 문제가 되는가?”에 대한 근거를 제시하지 않은 채 무조건 나쁜 것이라고 몰아세우고 있다.
이에 정보사회의 바람직한 인간상에 부합하는 윤리원칙과 네티켓 함양 교육을 통하여 역기능에 능동적으로 대처하고 순기능을 올바르게 활용할 수 있는 능력과 균형감각 배양이 필요하게 되었다.
멀티미디어 활용 정보통신윤리 교육은 미래를 살아갈 학생들이 갖추어야 할 정보소양을 컴퓨터 교육뿐만 아니라 정보화의 순기능을 더욱 배양하고 역기능을 최소화하고 이러한 컴퓨터 활용습관을 생활화하기 위하여 일반 교과수업을 통하여 기르자는 것이다. 지식기반사회에 맞는 유능한 인재를 양성하기 위해서는 교과교육을 통해 새로운 환경에 적합한 지식과 경험을 제공해야하며 이를 위해 각 교과교육에서 다양한 정보통신윤리 교육이 이루어져야 한다.

*표1. \'고대의 하이테크\' 미디어 활용 STS 학습 과정

정보화의 순기능을 알고 신장하기 위하여 사이버 세계에 자신의 분신 만들기, 인터넷 사용 일기 쓰기, 보물 사이트 찾기, 정품소프트웨어 사용하기, 올바른 이메일 작성 및 사용법 알기, 채팅 중 올바른 예절 알기 등의 다양한 학습자료를 교육현장에서 활용하여 정보화의 순기능을 구체적으로 알고, 보다 폭넓게 활용할 수 있는 기능을 신장시켜 학생들이 올바른 컴퓨터 활용습관을 형성할 수 있도록 하였다.
정보화의 역기능을 알고 예방하기 위하여 개인정보 보호하기, 게임중독 예방하기, 인터넷 중독 예방하기, 게시판 오염 예방하기, 한글 오·남용 예방하기, 올바른 네티켓 익히기, 불건전 채팅 예방하기 등의 다양한 학습자료를 활용하여 정보화의 역기능을 구체적으로 알고, 이를 예방할 수 있는 능력을 신장시켜, 학생들의 올바른 컴퓨터 활용습관 형성에 도움을 줄 수 있도록 하였다.
정보통신윤리의식 신장을 위한 정보지킴이 활동을 통하여 학생들이 자연스럽게 정보통신윤리 교육이 진행될 수 있도록 하는 방안으로, 컴퓨터 및 인터넷 활용에 있어서 문제점을 스스로 파악하고 이를 스스로 해결할 수 있도록 하였다.


미디어 제작 및 활용

정보통신윤리 소식지를 제작하여 정보통신윤리 교육에 활용하고 교실 및 홈페이지에 게시함으로써 온라인과 오프라인을 통한 정보통신윤리 교육이 동시에 이루어질 수 있도록 하였으며, 멀티미디어를 이용한 정보통신윤리 교수·학습 지도안을 작성하여 활용함으로써 올바른 컴퓨터 활용습관 형성에 도움이 될 수 있도록 하였다.


온라인 웹을 활용

온라인 웹(정보통신윤리 홈페이지)을 이용한 정보통신윤리 교수·학습을 통하여 학생들이 올바른 컴퓨터 활용습관을 형성할 수 있도록 한다.
정보통신윤리 연구회 홈페이지 주소는 http://cafe.daum.net/ICET2003로서 학생들의 올바른 컴퓨터 활용습관 정착을 위하여 정보통신윤리에 관한 각종 자료를 담고 있으며, 학생들과의 실시간 의사소통을 통하여 멀티미디어 활용능력 배양과 아울러 올바른 컴퓨터 활용습관 형성을 위하여 운영되고 있다.
정보통신윤리 홈페이지의 게시판은 10개의 영역으로 세분하여 구성되었으며 그 주요 항목은 정보지킴이 활동의 소개, 정보통신윤리의 개념과 원칙, 지도방법, 정보통신윤리 10계명, 올바른 네티켓, 건전한 통신언어, 인터넷 및 게임 중독예방, 정보통신윤리 관련사이트 안내 등으로 구성되어 있다.




정보통신윤리 교육의 효과

학생들의 정보화의 순기능에 학생들의 반응은 컴퓨터 활용, 이메일 활용, 인터넷 활용 분야에서 기능 신장 및 건전한 활용방법 등의 대부분의 항목에서 긍정적인 변화가 가시적으로 나타남을 알 수 있었다.
학생들의 정보화의 역기능에 관한 반응은 인터넷 중독, 채팅중독, 게임 중독, 복제품 사용 등의 분야에서 학생들이 문제점을 파악할 수 있는 능력을 기를 수가 있고 이에 대한 적절한 자기주도적인 대처가 가능하게 하는 능력의 신장 효과가 있음을 알 수 있었다.
정보화의 순기능 신장과 역기능 억제를 위하여 보다 효과적인 교수·학습은 “정보통신기술 + 정보통신윤리 교육”이 동시에 진행되어야 그 효과가 배가된다는 점을 알 수 있었다.
교사들은 그동안의 꾸준한 연수와 자율연수의 결과로 교사의 정보통신기술 활용 능력과 정보통신윤리의식은 교육 전에도 비교적 높게 나타났으나 정보통신윤리 교육 실시 후 교사의 의식은 지속적으로 향상됨을 알 수 있었다.
정보통신윤리 수업에 대한 교사의 시각의 변화는 그 필요성에 대해서는 누구나 인정을 하면서도 효과성 측면에서 학생들의 경우와 마찬가지로 부정적 의견이 많았다. 교육 후에는 “멀티미디어 활용 정보통신윤리 교육이 학생들의 정보화 역기능을 줄여 올바른 컴퓨터 활용습관 형성에 큰 도움을 줄 것이다”라는 커다란 교사의 의식변화가 나타남을 알 수 있었다.


결언

정보화의 순기능과 역기능에 관한 다양한 자료 및 체험사례를 학생들이 스스로 수집하고 정리하는 활동을 통하여 정보화 역기능의 결과로서 현재 심각하게 나타나고 있는 게임중독, 통신중독, 인터넷중독 등을 조기에 인식함으로써 사후치료 보다는 사전예방에 중점을 둔 교육을 실시하여 학생들의 정보통신 윤리의식 신장에 기여하였다.
정보지킴이를 조직·운영함으로써 학생들이 정보화 순기능과 역기능에 해당되는 행위를 학생 스스로 및 상호간에 관심을 가지고 관찰하고 토의함으로써 올바른 컴퓨터 활용 습관형성이 자율적으로 이루어지는 분위기가 조성되었다.
정보통신윤리 관련 범죄(해킹, 바이러스유포, 폭탄메일, 자료변조 및 파괴, 아이템 사기, 아이디 도용 등)의 경우 갈수록 연령이 낮추어지고 있는 실정이며 더욱이 성인들이 처벌을 피하기 위하여 미성년자를 이용한 사이버 범죄가 최근 들어 몇몇 나타나고 있는데 이를 사전에 예방할 수 있었다.
정보통신윤리 소식지 및 ICT 활용 교수·학습 지도안을 작성·활용함으로써 고등학생들의 정서에 맞는 온라인 미풍양속을 바로 세우는 시민의식 형성에 기여하였다.
정보통신윤리 홈페이지를 운영함으로써 학생들이 정보통신 윤리의식 신장에 기여하여, 정보화 소양을 갖춘 자율적·창의적·도덕적인 인간으로 성장할 수 있도록 하였다.



참고 문헌

* 김옥순, 정보통신윤리 지도 안내서, 한국교육학술정보원, 2000-2 별책
* 교육부, 초·중등학교 정보통신기술 교육 운영지침, 2000년 .
* 교육부·한국교육학술정보원, 2000 교육정보화백서, 2000년
* 천성초등학교, 2001년 양산교육청 지정 정보통신윤리 교육 시범학교 운영보고서 , ICT활용 학습을 통한 정보통신윤리 교육 지도 방안, 2001년
* 이태욱·방명숙, ICT 활용 교수·학습 방법 연구, 한국교육학술정보원, 2001년



■ 생각해볼 거리■

1.정보통신윤리 교육을 위한 별도의 교재 활용보다 현재 정보통신기술교육을 위해 사용되는 교재에 해당 정보통신기술의 사용 중에 나타날 수 있는 역기능을 사례를 들어 포함시키는 것이 좋지 않은가?
2.정보통신윤리 교육은 전산관련교과 및 일반교과를 지도하는 모든 교사가 함께 참여하여야 하지 않은가?
3.아무런 죄의식 없이 진행되는 사이버 범죄에 대한 적절한 사례를 교수·학습에 활용함으로써 학생들이 범죄로부터 자유롭게 하여야 하지 않을까?