(1) 칭찬을 해야 할 경우  
* 다른 학생들이 미처 생각해 내지 못한 내용을 찾아 낼 때  
- 기막힌 내용이구나. 이런 내용은 아인슈타인도 미처 생각하지 못했을 거야  

* 학습 문제 해결에 도움을 주는 계기를 마련할 때  
- 그렇구나. 네 의견대로 하면 이 문제가 풀릴 것 같은데.  

* 가능성 있는 해결 방안을 많이 낼 때  
- 아주 좋은 방법들이다. 여러 방면으로 생각을 많이 했구나.  

* 발전적인 학습 태도나 성취도를 보일 때  
- 정말 깊이 생각했구나. 어떻게 해서 그런 생각을 할 수 있게 되었니? 

* 좋은 사례나 보기를 들어 내용을 설명할 때  
- 누구나 확실하게 알 수 있도록 설명을 잘 해 주었구나.  

* 여러 의견들을 모아 명료하게 결론을 내릴 때  
- 종합력이 뛰어나구나. 선생님도 그렇게 정리하기는 힘들었을 거야.  

* 다른 사람들의 의견을 평가 . 분석하여 정리할 때  
- ○○○의 발표 내용을 잘 들었구나. 특히 좋은 점과 그렇지 않는 부분을 잘 가려냈구나.  

(2) 칭찬의 형태  
* 저학년의 경우에 머리를 쓰다듬거나 어루만져 주기  
* 구체적으로 칭찬 받을 일을 들추어내어서 보람을 느끼도록 하기  
* 무엇을 왜 칭찬 받는지 확실히 인식시키고서 칭찬하기  
- 너는 관찰한 것을 그림으로 잘 나타낸 점이 좋았어.  
* 칭찬할 일이 일어난 즉시 칭찬하기  
* 같은 수준의 학생들의 같은 행위에 대해서는 같은 칭찬을(일관성) 하기  
* 잘한 일 그 자체보다는 더 발전적인 활동을 하도록 칭찬을 하기  
- 역산으로 답을 찾은 것은 좋았다. 그런데 등식의 성질을 적용하여 해결해 보렴.  
* 선생님이 진심으로 나를 칭찬해 주고 있다는 마음이 들도록 칭찬하기  
* 기대감을 주는 칭찬하기  
- 거기까지는 좋았어. 민지가 왜 토라졌는지에 대해 찾아 봐. 정답을 찾을 수 있을 거야.  
* 완성된 결과보다는 해결의 과정을 칭찬하기  
* 다른 학생과 비교하는 칭찬은 하지 않기  
* 발표한 내용에 따라 관련 위인과 동일시해 주는 방식으로 칭찬해 주기  
- 이 실험 결과는 아마 뉴턴도 미처 생각하지 못했을 거야.  
 
※ 칭찬의 잣대(기준)가 항시 동질적이어야 한다. 단, 능력 수준에 따라 그 차이는 고려해야 함 

<즐거운학교 학급운영자료에서 펌>