소집단 협동학습은 학습자가 교실 환경 내에서 동료간 상호작용
을 전제로 하는 학습 형태입니다. 이러한 형태의 수업에서는 학
습자 서로에 대한 태도와 책임감, 타인에 대한 존경심을 바탕으
로 학습이 진행됩니다. 또한 학습능력이 각기 다른 학생들이 동
일한 학습 목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 학습 방
식(Slavin, 1983)이기도 하지요. 웹기반 수업에서 극복해야 할
점 중의 하나가 `정보획득의 불균형 현상`인데 이러한 현상을 극
복하기 위한 대안으로도 적극적으로 검토되고 있기도 합니다.

`전체는 개인을 위하여(All for one), 개인은 전체를 위하여
(One for all)`라는 슬로건은 집단 내에서 학습자들이 공동의 목
표를 성취하기 위하여 어떻게 협력해야 할지를 암시하고 있습니
다. Cohen(1994)은 소집단 협동학습을 일컬어 모든 학습자가 명
확하게 할당된 공동 과제에 참여할 수 있는 소집단에서 함께 하
는 학습이라고 하였습니다. 이러한 소집단 협동학습의 유형으로
는 ① JigsawI,II 모형, ② 성취과제 분담학습, ③ 팀경쟁 학
습, ④ 팀보조 개별 학습, ⑤ 집단 조사 학습, ⑥ 어깨동무 학습 등이 있습니다.

위에서 살펴본 전통적 소집단 학습의 장점과 하이퍼미디어 및 상
호작용을 특징으로 하는 인터넷이 만나면 `프로젝트 유형 웹기
반 수업`이 됩니다. 이러한 유형의 수업은 자료제시를 위주로 하
는 단순한 웹기반 수업이 가진 문제점을 극복하고 학습자간 활발
한 상호작용을 통하여 공동의 학습목표를 성취하게 한다는 것에
서 의미를 찾을 수 있습니다.

또한 ICT활용교육의 `협력연구하기` 유형과 결합하면 해당 학
급에서뿐만 아니라 다른 지역의 학급과도 어울려 보다 질높은 수
업을 진행할 수 있습니다.

대략 다음과 같은 점들이 전통적인 협동학습과 비교되는
온라인 프로젝트 학습의 특징입니다.

1) `정보탐색의 범위와 깊이`가 다릅니다.
전통적 협동학습의 경우 정보자원이 인쇄매체나 미디어매체로
제한되는 것에 반하여 온라인 프로젝트 학습은 인터넷이라는
넓은 자원의 공간을 이용하기 때문입니다.

2) `상호작용의 질과 범위`가 다릅니다.
전통적인 협동학습은 대개 교실내 활동이 주를 이루지만
온라인 프로젝트 학습은 교실내는 물론이고 다른 지역,
다른 나라의 학습자와 실시간, 비실시간 교류를 할 수 있고
이는 그대로 학습자의 풍부한 경험으로 이어집니다.

3) `산출물의 유형과 질`이 다릅니다.
인쇄매체를 위주로 하는 전통적 협동학습의 산출물에 비하여
온라인 프로젝트 학습에서의 산출물은 디지털라이즈드된
특징을 가지고 있기 때문에 단순한 텍스트 뿐만 아니라
그림, 동영상, 애니메이션 등 다양합니다. 또한 저장성과
전파성이 인쇄매체에 비하여 탁월하다는 장점이 있습니다.

4) 그러나, 간과할 수 없는 온라인 프로젝트 학습의 한계도
있습니다. 첫째는 방대한 정보를 모두 신뢰할 수 있는가의
문제이며 둘째는 여전히 미흡한 인프라의 문제입니다.
이러한 점들에 대한 극복방안이 함께 도출될 때
온라인 프로젝트 학습은 더욱 그 진가를 발휘할 것입니다.

교실밖 교사 커뮤니티 함영기 webmaster@edcom.co.kr