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[정리] 교사 ICT 활용교육 인식 조사 결과(최종)

함영기 | 2002.11.13 10:02 | 조회 4233 | 공감 0 | 비공감 0
ICT 활용교육에 대한 교사 의식 조사 결과

ICT 활용수업이 학교 현장에 소개된지 3년째가 되는 현재 교사들은 ICT 활용교육을 어떻게 이해하고, 어떻게 전망하고 있을까? 교실밖 교사 커뮤니티(http://eduict.org)에서는 회원 교사들을 대상으로 온라인 인터뷰 방식의 설문조사를 진행하였다. 다음은 설문의 결과이다. 중복 응답이 많은 것은 일부 삭제하였으며 응답 결과의 왜곡을 피하기 위하여 올라온 그대로 제시하였다.

조사제목; 교사들의 ICT 활용교육에 대한 인식 조사
조사일시; 2002년 11월 12일부터 14일까지 3일간
조사방법; 교실밖 교사 커뮤니티(http://eduict.org) 회원 교사를 대상으로 질문지에 의한 온라인 인터뷰
정리방법; 인터뷰에 응한 32명의 응답중 질문의 취지와 맞지 않는 것을 제외하고, 응답 결과를 병렬적으로 나열

[질문 항목]
1. 선생님은 ICT 활용교육이 어떤 교육이라고 생각하십니까?
2. 그동안 진행된 ICT 활용교육의 성과와 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?
3. 가장 효과적인 ICT 활용교육의 유형은 어떤 것이라고 생각하십니까?
4. 바람직한 ICT활용교육을 저해하는 요소는 무엇이라고 생각하십니까?
5. 앞으로 ICT 활용교육은 어떻게 발전되어 나가야 한다고 생각하십니까?


[질문1] 선생님은 ICT 활용교육이 어떤 교육이라고 생각하십니까?

- 각 교과의 학습 목표를 이루기 위해 ICT를 활용하는 것
- 교육용 CD-ROM, 인터넷 등의 웹 자료를 활용하는 수업
- 정보통신기술을 교과과정에 통합시켜 교육적 매체로서 ICT를 활용하는 교육
- 학습목표를 달성하고 학생들의 학업성취도를 신장시키는데 도움을 주는 교수-학습 방법 컴퓨터 등을 활용하여 시청각적인 다양한 요소를 교육에 접목시키되 교사가 주도하는 일방적인 활동이 아닌 학생과의 상호작용에 장점이 있는 교육
- 교육 목표 달성을 보다 쉽게, 보다 빠르게, 보다 정확하게, 보다 재미있게, 그리고 파지의 시간을 오래 지속될 수 있도록 하는 교육 방법 중의 하나로 컴퓨터나, 교육프로그램, 인터넷 등 각종 교육 기자재를 활용하는 것
- 여러 다양한 멀티미디어정보를 활용하여 교육목표를 달성하고자 하는 것
- 효율적인 교수-학습 진행을 위하여 CD나 인터넷 등을 활용하는 수업
- 학습의 활용도를 높이기 위한 수업 방법
- 인터넷을 기반으로 하는 멀티미디어 교육
- 효과적인 수업을 위하여 컴퓨터, 멀티미디어 등을 수업에 활용하는 것
- 학생들의 창의적 사고 능력을 기르는 수업
- 모든 자료를 활용하여 학생들의 학습동기를 유발하고 흥미를 끌수있는 교육
- 교수학습을 보좌하고 능동적인 교수학습을 이끌어낼 수 있는 도구
- 과거 시청각 교육을 좀 더 발전 시킨 형태로 학습을 위해 다양한 기자재를 활용한 수업
- 교실수업에 정보통신기술을 활용하는 것.
- 매체적 측면은 교단선진화 기자재(컴퓨터, 프로젝션 TV, 실물화상기, 캠코더 등)을 학습목표를 효과적으로 달성하기 위한 활용방법
- 교육자료적 측면은 인터넷과 컴퓨터 자료를 수업시간에 활용
- 정보통신 기술을 이용하여 수업의 극대화를 이루는 교육
- 교과서 외에 예전에 사용하던 참고서를 좀더 효과적으로 사용할 수 있게 하는 것으로 예전의 시각적 효과만 주던것을 시각, 청각, 등 여러가지 감각기관을 이용하여 좀더 많은 흥미와 이해를 돕는 것
- 수업에 적합한 다양한 매체를 이용하여, 효과를 높이는 교육
- 주로 인터넷을 이용하여 수업에 필요한 자료를 검색하고 이를 활용하며 학습자 스스로 학습에 능동적으로 참여할수 있도록 다양한 활동을 유도하는 교육형태
- 교육과정을 보다 효과적으로 구현하기 위해 교수학습 과정 속에 ICT 요소를 도입하는 것
- 수업의 일부를 인터넷, 컴퓨터 활용 등 기술적인 부분의 도움을 받아 수업목표를 달성하고자 하는 교육, 하지만 수업에만 한정되지 않고 교실, 학교, 학생/교사 커뮤니티 활용을 통하여 수업외적 시간에 의도적으로 행해지는 교육적 활동(토론참여,매체제작,정보탐색 등), 전방위적인 정보통신 기술의 교육적 활용
- 교사의 역할을 보조해 주는, 그러나 기능 이상의 것
- 교수학습의 효율성을 높이기 위하여 컴퓨터나 인터넷을 교과의 도구로 활용하는 교육
- 컴퓨터(인터넷)를 이용한 다양한 수업활용방안
- 과목별 교육을 할 때 학습목적이 아니라 방법상 적용할 수도 있는 것

[질문2] 그동안 진행된 ICT 활용교육의 성과와 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?

① 성과

- 컴퓨터 활용이 활성화된 것과 많은 정보교육 및 다양한 정보활용
- ICT 활용교육의 일부인 ICT 기능 면에서 교사나 학생 양쪽 다 많은 진전을 가져옴
- 정보습득의 용이, 학생과 학생, 학생과 교사의 상호작용 촉진
- 다소 새로운 수업방법에 대한 의식이 생겼다는 점
- 교실수업의 다양화 및 상호작용의 극대화
- ICT 활용교육에 대한 인식의 변화
- 학생들의 컴퓨터 활용 능력 신장
- ICT활용으로 수업 개선에 많은 도움을 줌
- 부분 적용으로 학습효과를 높이며, 상호작용이 가능
- 정보소양 능력을 '약간' 키워줌
- 많은 자료들로 학생들의 빠른 이해를 도울 수 있었다.
- 학생중심의 능동적 수업이 가능해졌다.
- 학습자 스스로 자료를 검색하고 발표함으로써 학생들의 수업 참여가 늘었다는 점
- 학교의 정보화가 우리나라 정보화를 선도했다는 점
- 정보의 중요성을 깨닫게 하였고 교육과정의 목표를 다양한 방법으로 접근하게 됨
- 교수방법의 다양화와 선생님들의 틀에 밖힌 수업에서 벗어남
- 학교 홈페이지에 많은 자료를 탑재 혹은 링크시켜 학습에 활용

② 문제점

- 일제학습을 유도하는 경향이 있어서 7차 교육과정 운영에 방해되는 측면도 있음.
- 인터넷이나 CD롬 자료속에서 정선된 자료를 찾기가 그리 쉽지 않아 교사나 학생 모두에게는 미로속을 헤메는 것과 같았고, 시간적인 손실이 많았음
- 모든 수업을 컴퓨터와 인터넷으로 해결하려는 의존적이고 기능적인 경향
- ICT 소양교육에 초점을 두고 단순한 컴퓨터의 기능만을 중요하게 강조한 점
- 정보통신 등 기술적인 면이 부각되는 느낌, ICT활용이 목적이 아니라 교육이 목적이다.
- 너무 소프트웨어적인 기술을 중시하고 알맹이가 부실한 것
- ICT를 위한 ICT
- 집중력 부족과 학습자의 개인차의 문제, 교사의 자료개발에 대한 과다한 부담
- 성과 위주의 몇몇 한정된 선생님들의 참여가 문제임.
- 현행 교육과정 내에서 시행이 매우 제한적임. 단순히 멀티미디어 자료만을 보여주는 수업에 국한됨. 학생활동이 보장되는 프로젝트형의 수업은 현실상 거의 어려움
- 교육 콘덴츠는 비교적 충분하나 이를 활용할 수 있는 기자재의 부족
- 일부 교사들의 전유물처럼 인식되고 있는 현재의 ICT가 문제점
- 여러 군데에서 연수가 이루어지는데 학교 현장에서는 몇몇 선생님만 인식하고 있는 실정
- 과거 전통적 수업 형태를 구교육으로 몰아부침으로써 교사간 괴리
- 교사의 의식수준은 향상되었지만, 막상 활용하기에 미진한 기자재
- 교육과정상 ICT 활용교육의 적용이 이상적인 요소도 많다는 것
- 교육이 바뀔려면 교육과정이 우선적으로 변화되어야 함을 절실히 느낌
- 기존에 보급한 교단선진화 기자재가 오히려 발전적인 ICT활용교육의 장애물이 될 가능성이 있음. 우선, "교단선진화 기자재를 학생들에게 돌려주자.'는 캠페인 필요
- 이론과 실제의 차이, 교사의 마인드 부족, 형식적인 정보환경 구성
- 아이들의 상상력을 많이 떨어뜨렸으며 또한 학습에 있어서 자발적인 학습보다 수동적이 되며 누군가 시키지 않으면 하지 않는 방향으로 변한것
- 나열된 지식을 전달하는 피동적인 수업
- 시설 기자재의 교육여건이 미흡
- 교육 내용과 접목되지 못하고, 새로운 첨단기법인 ICT 활용을 과시하기 위해 ICT 활용 수업을 진행하는 경우가 많았음. 특히 교육청 등의 기관에서 ICT 활용한 수업만이 선진 수업 기법인 마냥 몰아가는 분위기가 오히려 ICT 활용 교육에 대한 교사들의 반감과 오해를 낳았다고 생각함
- 설비의 노후화에 대한 대책이 늦다.
- 교육자료 등의 획일성, 지역 실정에 맞는 창의적인 교육자료 활용은 어렵다.
- 교실 1대의 컴퓨터는 일방적인 칠판 수업의 연장
- 교사의 주관이나 검토없이 기존의 자료를 그대로 수업에 사용하는 태도
- 교수기기 조작의 미숙으로 거의 활용하지 못하고 몇몇 선생님만 구색 갖추는 정도로 활용

[질문3] 가장 효과적인 ICT 활용교육의 유형은 어떤 것이라고 생각하십니까?

- 학습 분야에 따라 적합한 내용을 적용해야 함
- 수업에 연관된 내용을 학생들이 직접 인터넷을 통하여 검색하는 방법
- 교사의 제시에서 학생 스스로 찾아하는 교육, 교사는 안내자가 되어야 한다.
- 교수자와 학습자의 상호작용이 가능한 온라인 학습방과 같은 유형
- 교육의 목적을 달성하는데, ICT 가 안내자뿐만아니라 그 자체로 교육인 것.
- 교사들이 자유롭게 스스로의 생각에 의하여 학습에 도움이 되는 교수-학습자료나 교수방법을 도입하여 활용하는 것
- 교사의 안목과 교재의 연구, 그에 따른 다양한 자료를 수집하고 수업에 활용하는 것
- 문제해결 프로젝트형, 정보수집 및 활용, 홈페이지 운영 및 다양한 자료 활용
- 다양한 정보를 공유하여 수업 유형을 다양하게 만들어가는 것
- 인터넷에서 수업 주제와 방식에 대한 정보를 얻어 수업에 활용하는 것.
- 학생 상호 활동이 보장이 되고 학습결과물이 학생에게로부터 나오도록하는 수업
- 기존의 교수학습방법에 매체를 활용할 수 있는 교육기반이 마련되었으면 함
- 정보제공뿐 아니라 자기주도학습이 가능하고 함께하는 ICT
- 프리젠테이션 수업이나 인터넷 활용 수업 등
- 홈페이지를 활용한 학생들의 자기 주도적 학습
- 정보탐색 및 안내, 정보만들기
- 학생들이 흥미를 가질 수 있는 유형, 자기 주도적 학습능력을 키워줄 수 있는 교육
- 사진이나 그림자료, 그리고 자바 실험같은 것
- 학생 각자가 주어진 정보를 탐색하고, 그것을 이용 재구성하여 그들의 지식으로 만드는것. 피드백이 자유로운 온라인 학습
- 학습자들이 입시라는 틀에서 벗어나 많은 시간을 자유로이 투자하여 마음껏 자료를 탐색하는 과정에서 자연스레 학습이 되는 형태
- 교사 주도의 일방성을 지양하고 학생들과 의사소통이 가능하도록 설계된 유형
- 전자우편을 이용하거나 게시판을 활용하거나 토론방을 운영하는 것
- 학생 참여가 수월하고, 학생이 직접 매체를 제작하고 수업에 활용하는 방식
- 일방적인 컴퓨터 멀티비젼식 칠판수업을 타개하는 수업, 예를 들면 모둠별 작품제작수업, 작품시연수업 등이 동반되어야 함
- KERIS의 ICT 활용수업 유형
- 다양한 자료를 교사의 노력으로 재구성하여 학생수준에 맞게 활용하는 형태
- 다양한 방법을 개발하여 그것을 자기 수업에 맞도록 활용하도록 교수방안의 모델 제시
- 수업 내용에 따라, 학교, 학생 수준, 교실 여건에 따라서 적용

[질문4] 바람직한 ICT 활용교육을 저해하는 요소는 무엇이라고 생각하십니까?

- 교사의 원활한 매체활용 능력과 단위학교 관리자들의 인식 부족
- ICT활용교육을 할 수 있는 시설 및 기자재가 부족
- 관리자와 교사들의 ICT 활용 교육에 대한 개념과 필요성에 대한 이해가 불충분한 점
- ICT활용교육을 을 단순히 컴퓨터 교육으로 이해하여 기술적, 기능적 측면에만 중점을 둠.
- 교사의 설계 마인드 부족과 환경적인 준비부족 및 인적 자원의 부재
- 일선 교육청 장학사와 ICT 연수강사들의 잘못된 의식
- 학교 관리자 즉 교감, 교장들의 의식이 전혀 나아지지 않고 있음
- ICT활용 교육의 계획에서부터 실행하고 평가하는 과정에 소요되는 시간
- 기술만 중요시하는 것과 현장에서 자료를 만드는 데 충분한 시간이 없는 것
- 맹목적인 의존과 적용방법에 따른 의식 부족
- 학교내의 부족한 시설및 지원부족과 관리자들의 인식 부족, 열악한 학교 환경
- 교실 멀티미디어 시설 사용 제한, 교과 교실 전무, 교과 연계 연구 사실상 불가능
- 과중한 잡무, 교과 준비실이 없는 것, 고정된 교육과정, 시설 미비, 소양능력 부족
- 준비시간 부족 및 교육기자재의 부족
- 의식의 전환 및 변혁 미비, 시대적 조류로 치부해 버림으로써 더 좋은 수업을 해야 한다는 의식이 다른 방향으로 퇴색됨
- 이론과 실제 현장에서의 차이, 교사가 여러가지 ict활용 교육을 접할 수 있는 실질적 연수의 부족
- 컴퓨터의 보급이 학습보다는 오락위주이기 때문에 아이들이 컴퓨터 앞에 앉으면 공부 보다 놀 생각을 우선 하는것 같다
- 방대한 자료 속의 부실한 소득, 너무 방대한 자료들이 학생들로 하여금 목표, 촛점을 잃게할수도 있음
- 입시위주의 수업방식, 너무나 꽉 짜여진 교육과정, 학생들의 의식 수준.
- 가르치는 준비를 하는데 많은 시간을 투자할 수 있도록 교사 잡무를 경감하는 일
- 마치 ICT를 활용한 수업만이 가장 좋은 수업인 것처럼 분위기를 몰고가면 오히려 교사들의 반감만 가중시킬 뿐이다.
- 교사들의 자발적인 노력도 필수적이다. ICT 활용 교육만이 최선은 아니지만, 그것이 무엇인지 제대로 알기도 전에 반감을 갖거나 무조건 강의식 수업만이 최고라는 태도로 일관하는 것은 교육의 질을 높이는데 전혀 도움이 되지 않는다. 교사들도 열린 자세로 다양한 정보를 받아들여, 이를 교실 수업에서 어떻게 적용 혹은 활용할 것인지 고민할 수 있어야 하겠다.
- 주어진 자료만 활용하면 된다는 생각, 교사는 심지어 디지탈 비디오(동영상)제작, 웹언어 등의 소양도 어느정도 가지고 있어야 박제화된 자료의 기계적 사용자로 전락하지 않을 수 있다.
- 교육자료를 고정된 틀로 제작하여 변형할 수 없게 만드는 것, 창의적 사고를 가로막지 않으려면 변형이 가능해야한다.
- 예산이 부족하고 기법익히기와 제작에 너무 많은 시간이 소요됨
- 교사의 안이한 태도, 판단력 부족, 정제된 자료의 부족
- 무분별하고 정확하지 않은 자료를 탑재한 인터넷 사이트
- 교사들의 무관심. 기자재의 부족, 교실 환경이 우선 ICT 활용을 위해 바뀌어야 한다

[질문5] 앞으로 ICT 활용교육은 어떻게 발전되어 나가야 한다고 생각하십니까?

- 지금까지는 분별없이 무조건 수용했으나 학습에서 바람직한 형태로 재가공하여 교육에
투입 해야한다.
- 교수 학습 방법의 개선을 위한 방법으로 계속 발전되어야 한다.
- 모든 교사가 ICT활용교육의 필요성을 실감하고 부단한 연찬을 통하여 ICT활용능력을 충분히 연마한 후각 교과별 교수-학습에 최대한 활용하여 학생들에게 자기 주도적 학습력을 심어주고 나아가서는 자신의 삶과 문제 해결에 활용할 수 있도록 해주어야 한다.
- 교사들에게 다양한 연수 기회 확대, 교실 환경 개선 등
- 학습목표를 달성하고 학생들의 학업성취도를 신장시키는데 도움을 주는 교수-학습 방법 개선 교육
- 교육적 고려나 인성적 교육의 바탕에서 발전이 바람직하다.
- ict 활용 교육에 대한 교사들의 마인드 형성이 우선 선행되어야 하며, 교수학습목표를 달성하는데 도움이 될 수 있는 방법을 제시하면 가능할 것임
- ICT활용 교육은 ICT활용 그 자체가 목적이 아니라 학습의 도구로 활용하는 것. 학습 목표 달성을 위해 주어진 환경, 주어진 조건아래 얼마나 쉽게, 빠르게, 정확하게 원하는 정보를 얻고 학습 문제를 해결하는가가 ICT활용 교육의 목적
- 단순히 어떤 방법이나 어떤 도구를 이용하여 발전하느냐가 아니라 전반적인 문제해결이 되어야 하겠다. ICT를 활용할 수 있는 교육환경, 쾌적한 학습환경, 또한 ICT활용교육에 대한 교상의 올바른 인식에서 교재를 연구하고 ICT를 활용하여 수업에 임하는 교사의 자세가 중요하다고 생각. 즉, 재정적, 행정적 지원이 선행되어야하는 조건이라 생각함.
- 여러 교사들과 협력하여 자료를 개발하고, 교사들이 다 만들어놓은 자료가 아니라 학생들이 직접 참여하는 프로젝트형으로 발전해나가야 한다.
- CD나 인터넷으로만 이루어진 교수-학습은 좋지 않다. 아무리 상호작용을 위한 ICT 활용 수업이라도 5분을 초과한다면 그 효과는 교사가 주도한 수업보다도 적어질 것이다.
- 자료를 수집하고 분석하고 서로의 의견을 교환하고, 또 손으로 할 수 없는 시뮬레이션을 보여주는 그 자체는 무엇과도 비교할 수 없는 좋은 점이지만 계속하여 혼자 컴퓨터만 보고 하는 수업은 반대
- 학습자를 생각하는 교수학습자료 개발 적용
- 인터넷이나, 컴퓨터의 활용은 대세, 온라인과 오프라인의 적절한 배합으로 수업이 이뤄져야 한다.
- 학생들의 관심이 다양해진 만큼 다양한 수업 방식의 개발은 필연적. 할 수 있는 부분부터 학생의 입장에서 조금씩 시도해 나가야 한다.
- 교과별 모임들의 활성화로 교과성격에 적합한 컨텐츠 개발 및 탄력적인 교육과정 운영
- 기존에 ICT 활용교육 사례들을 많이 홍보하고 정보를 공유
- 실제 연구수업, 또는 인터넷 수업등을 잘 하고 있는 교사들을 발굴 포상
- 과거와 현대의 교육 방법을 비판의식을 가지고 선별해 사용하는 교육
- 여러가지 유형의 개발 및 끊임없는 연수를 통한 교사의 마인드 확립
- 무엇보다도 다양한 기자재를 잘 활용할 수 있는 연수 필요. 단순한 기능 습득의 연수가 아니라 '수업에 이렇게 활용할 수 있다' 등 실례를 들어가며 연수를 해야된다고 생각
- 전체 교육을 주도하는 기관이나 단체에서 학습에 필요로 하는 여러가지 내용들을 잘 정리한 홈페이지 등을 운영하여 교사들이 좀더 손쉽고 짧은 시간에 이들을 이용하여 학생들을 혼란없이 이끌어 갈수 있는 기반 조성. 물론 그로 인해 학생들의 잠재성이나 창의력이 다소 떨어질수 있을 것이다.
- 교사 개인보다는 교과별 혹은 동일한 관심사를 가진 교사들끼리 모임을 만들어 공동의 노력을 통해 ICT를 보다 적극적으로 활용해 나가는 것이 바람직하다고 생각된다. 또한 ICT를 활용한 수업에 대한 학생들의 반응 및 결과에 대한 자료 수집과 정밀한 분석을 통해 꾸준한 피드백 활동도 병행해야할 것이다.
- 기존자료를 창조적으로 변형시키는 활용능력을 갖추고, 학생도 멀티미디어 자료를 구경만하면서 집에서 텔레비젼 보듯이 수업받는 게 아니라 직접 수업자료를 제작하고 찍고 편집하는 체험과정이 있어야 한다. 그것이 완벽하지 않더라도 즐거운 ICT활용수업의 바른 길이라 생각한다
- 학교에 전문요원이 있어 정보교육의 중요성을 고취하고 계획적으로 일정예산이 배정,추진되어야 함
- 교사연수를 통한 자료개발, 국가적인 지원 아래 양성된 전문가의 우수한 자료 제공
- 교사 개인의 ICT 소양 능력 제고, 교사의 적극적인 마인드 확산
- 각 교과목에 알맞는 방법을 응용하여 여러사람에게 알릴 필요가 있다고 생각함.
- 학급당 학생수가 줄어야 하고, ict활용 수단을 컴퓨터로 해야 한다면 학생 활용 컴퓨터가 교실에 보급되어야 하며, 학생들에게 새로운 부담으로 다가가지 않을 학습 방법을 개발


응답에 대한 판단

응답 결과를 보았을 때, 표현 방식은 조금씩 다르지만 공통점들이 많다는 것이 일단 눈길을 끈다. 필자는 이 번 인터뷰를 통하여 적어도 ICT 활용교육이 처음 현장에 소개된 3년 전에 비하여 현장 교사들의 마인드가 몰라보게 고양되었다고 판단한다. 응답자들의 상당수가 이미 ICT 활용수업을 적용해본 경험이 있고 그 결과를 바탕으로 응답을 하고 있다는 점에 비추어 앞으로 ICT 활용교육에 대한 전망을 세우는데 필요한 교사들의 의식 측면에서는 어느 정도 근거를 확보하였다고 생각한다. 위의 결과들이 나타내어 주고 있는 합리적 핵심을 다음의 다섯 가지로 요약하였다.

(1) 교사들은 ICT 활용교육의 개념을 풍부하게 해석하고 있다.

응답자 중 ICT 활용교육의 개념을 '컴퓨터나 인터넷의 기능을 익히는 것' 정도로 협소하게 해석하는 교사는 이제 거의 없는 것으로 나타났다. ICT 활용교육 적용 초기와 비교해보면 괄목할만한 변화이다. 거의 모두가 교과의 교수학습 목표를 극대화시킨다는 차원에서 ICT 활용교육을 수단으로 활용하자라는 교육부의 지침을 기초로 응답하고 있으며, 한 걸음 더 나아가 자신의 환경과 조건을 바탕으로 한 확장된 개념 이해도 발견된다.(ICT를 교과과정에 통합, 학생과의 상호작용 강조, 학습자의 능동성 강조, 교사의 역할에 대한 변화 인식 등) 이러한 결과는 과거의 열린교육에 대하여 보여주었던 교사들의 반응과는 상당히 (적극적이라는 것을 포함하여) 다르다.

오히려 교사들이 제시하고 있는 역작용이나 문제점들을 효과적으로 제거할 수 있다면 이러한 교사들의 적극적인 관심을 에너지로 만들 수 있다는 점을 신선하게 생각해야 할 것이다. 이러한 결과는 그동안의 ICT 활용수업에서 자료제시 위주의 경향을 보인 주 요인이 교사가 아니라는 것을 확인하고 있다.

(2) 확산 가능한 성과와 교정 가능한 문제점을 지적하고 있다.

성과적 측면은 주로 교사와 학생의 인식 제고, 수업의 다양화와 상호작용의 활성화, 학생의 능동적 수업 참여 등에서 두드러지게 나타났다. 이러한 성과는 몇 몇 뛰어난 ICT 활용 마인드를 갖춘 교사들이 대답하고 있는 것이 아니라 일반적인 교사들의 대답이라는 것이다. 성과적 측면으로 답한 내용들이 특수하거나 고도의 기술을 전제로 하지 않고 있다는 점에서 확산 가능한 성과라고 판단하였다. 물론 부분적으로는 컴퓨터나 인터넷 활용능력이 신장된 것을 성과 측면으로 해석하는 경우도 있었다.

ICT 활용교육의 목표에 비추어 나타난 성과라기 보다는 ICT 활용교육을 적용하면서 나타난 부수적 효과로 해석해야 할 것이다. 아울러 문제점 측면에서는 익히 우리가 알고 있었지만 시정되지 못하고 관행처럼 진행되어 온 부분들이 생생하게 드러났다. 더 나아가 ICT 활용교육의 역작용까지도 적극적으로 드러내어 극복하려는 의지를 보이고 있다.(일제학습을 유도하는 경향, 시간적 손실, 기술의존적 경향, 성과위주의 진행, 수업 내용에 적합하지 않은 기자재 지적) 필자는 응답교사들의 문제점으로 지적한 내용들이 오히려 풍부한 ICT 활용교육을 위한 생산적 지표들을 제공하고 있음에 주목한다.

(3) 효과적인 ICT 활용수업으로 '학생들이 참여하는' 수업을 꼽고 있다.

ICT 활용수업이 처음으로 학교 현장에 소개되었던 3년 전에는 교사들이 자료제시형 수업을 선호하였다. 바로 프로젝션 TV에 띄워서 보여줄 수 있고 판서를 대신할 수 있다는 점, 자료의 제작에 고도의 기술을 필요로 하지 않는 다는 점 등이 자료제시형 수업을 선호하게 하였을 것으로 생각된다. 그러나 ICT 활용수업을 어느 정도 적용시켜 본 교사들은 자료제시형 수업이 가져오는 한계와 문제점을 발견하였다.

자료제시형 수업은 오히려 전통적인 수업보다도 학습자를 정적으로 만드는 특성이 있으며 ICT 활용교육의 필요성인 자기주도적 학습, 문제 해결력과 창의력의 고양이라는 측면에서는 오히려 역효과가 나타났다. 교사들의 응답을 잘 살펴보면 그러한 흔적을 곳곳에서 발견할 수 있다. 교사들이 생각하는 효과적인 ICT 활용수업은 한마디로 '학습자를 움직이는' 수업이다. 학생들에게 무엇을 보여줘야 할지를 고민했던 교사들이 '학생들이 어떻게 스스로 자료를 찾도록 돕고, 학생들끼리의 토론과 나눔을 통하여 공동의 학습목표에 도달하게 할까?'라는 ICT 활용교육의 본래 취지에 조응하는 고민을 하고 있는 것이다.

(4) 관료성과 획일성이 바람직한 ICT 활용교육을 가로막고 있다.

열린교육이 교사들의 적극적인 호응을 이끌어내지 못한 이유중의 하나로 교사들의 자유의지에 기반하지 못하였다는 것을 꼽는다. 교사들의 자발성은 고사하고 획일적인 방식으로 관료성에 기대어 진행이 되다 보니 좋은 취지는 모두 퇴색하고 두꺼운 보고서를 만들기 위한 목적으로 수업을 진행했던 것을 생생하게 기억할 것이다. 열린 교육이 교사들의 의사와 상관없이 관료성의 힘을 빌어 획일적으로 진행이 되면서 여러 가지 문제점들을 노출시킨 것과 대조적으로 ICT 활용교육은 교사들의 자유의사에 기반한 요구가 함께 결합되어 있다. 최근 교사 연수의 상당 부분은 ICT 활용과 직간접으로 관련되어 있으며 자생적인 교과연구회도 그 어느 때보다 많다.

그러니까 지금은 강요하지 않아도 필요한 내용들은 교사들에 의하여 개발이 되고 또 그들 스스로 자료를 공유하면서 수업을 풍부하게 만들어나가고 있는 국면이라는 것이다. 그런데 이러한 분위기에 다시금 성과를 내기 위한 무리한 시도나 보고서용 수업을 강요한다면 모처럼 자생성이 생겨나고 있는 흐름에 찬물을 끼얹는 격이 될 것이다. ICT 활용수업의 필요성 중의 하나가 창의력의 고양이다. 학생들의 창의력을 신장한다고 함은 먼저 교사들 스스로가 자유롭게 상상하고 새로운 시도들을 할 수 있는 분위기가 마련되어야 한다. 아울러 응답한 교사들은 현재의 교실환경과 장비, 그리고 과도한 잡무가 바람직한 ICT 활용교육을 저해하는 요소라고 밝히고 있다.

(5) 교사들의 전망은 건강하다.

앞으로의 전망을 질문한 항목에서 교사들은 대단히 균형잡힌 감각을 보여주고 있다. 학습자의 능동적 참여를 강조하면서도 교사의 역할을 함께 강조하는 응답들이 그것이다. 또한 인성교육과의 결합, 정의적 측면의 강조 등은 ICT 활용교육을 바라보는 관점이 교사들의 건강한 책무성에 기반하고 있음을 보여준다.

과거에 하나의 수업 방법에 대하여 이렇게 교사들이 관심을 보인 적이 있을까? 지금은 누가 뭐라해도 공교육이 위축되고 사교육이 과열, 팽창하고 있는 국면이다. 우리 나라 학생들이 단순지식을 반복적으로 암기하는데 엄청난 시간과 돈을 투자하고 있다는 것은 주지의 사실이다. 이런 방식은 '학력(學力)의 총량'이라는 측면에서 보았을 때 참으로 커다란 국가적 낭비이다. 지식을 아는 것도 중요하지만 더 중요한 것은 알고 있는 지식을 활용하는 것이다. 어떻게 하면 학생들이 지식을 단순히 이해하는 데서 그치지 않고 그것을 활용하여 가치있는 삶을 살 수 있게 할 수 있을까? 사교육으로는 도저히 해결할 수 없는 자기주도성의 강화, 문제해결력과 창의력의 고양을 이룰 수 있도록 학습의 시스템을 조성하는 것이 좋다. ICT 활용교육이 완벽한 대안이 될 수는 없지만 학습자를 능동적으로 움직이게 하고 스스로 지식을 축적하고 활용하게 하는 여러 장치들을 배합함으로써 어느정도는 현실로 만들 수 있을 것이다. (이하 생략, 심포지움 발표 자료 참조)

교사 커뮤니티 운영자 함영기 드림
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